Ruta_para_aprender_a_innovar_1

A lo largo de este curso, formularás un proyecto de innovación educativa y lo implementarás. Después de estudiar los rasgos que definen una práctica innovadora, el primer paso será revisar y reflexionar sobre tu realidad educativa y comenzar a imaginarte qué aspectos te gustaría cambiar o mejorar desde la óptica de la calidad y la innovación.

Para iniciar esta parte del módulo te sugerimos leer el texto "Análisis del contexto" que encuentras en el aula virtual. Este texto te explica qué entendemos por contexto, cómo se realiza su análisis y por qué es importante hacerlo.

Descarga el siguiente recurso que será de utilidad en esta ruta.

El contexto implica el conjunto de circunstancias que se producen alrededor de un hecho o una situación que nos permiten interpretarla.
Es el punto de partida para analizar y comprender la realidad que nos rodea, y desde allí, generar procesos de transformación. En tal sentido, el contexto va más allá del espacio geográfico, es el entorno significativo en el que las personas desarrollan sus vidas.
Hablamos de un contexto externo conformado por el espacio físico que rodea el Centro Educativo, así como por los factores sociales, económicos, políticos, culturales y ecológicos que influyen sobre él para configurar sus acciones y su identidad. De igual manera, existe un contexto interno que incluye los estilos de gestión y de liderazgo, la convivencia, las relaciones con la comunidad y la realidad del aula, taller, oficina, del Centro Educativo en el cual, se lleve a cabo la práctica.

1. El análisis del contexto: ¿Para qué analizar el contexto de nuestros centros educativos cuando deseamos innovar? 

• Analizamos el contexto para conocer la realidad cambiante interna y externa de nuestro centro educativo, y a partir de este conocimiento, construir una práctica pedagógica situada que tome como punto de partida las dificultades que viven los estudiantes y sus familias, así como, las potencialidades y fortalezas existentes en el entorno.
• Como educadores populares de Fe y Alegría nuestro objetivo debe ser brindar una educación de calidad en el contexto y desde el contexto.
• No basta describir la realidad que rodea el centro educativo sino descubrir y comprender sus valores, debilidades, fortalezas y las relaciones que existen entre lo local y lo global pues solo así, podremos innovar y transformar nuestras prácticas pedagógicas.

2. Los ámbitos que conforman el contexto

Para analizar el contexto es necesario descomponerlo en los siguientes ámbitos: social, económico, cultural, político y ecológico. Cada uno de ellos involucra aspectos que nos permiten conocer mejor la compleja realidad que nos rodea.

Además, hay que reflexionar acerca de lo que podemos considerar el contexto interno del Centro Educativo: las características institucionales y las propias de cada aula, taller, etc. 

Realiza el Ejercicio 1

¿Quiénes son?
En este punto es necesario nombrar y describir a las personas que van a participar en el proceso de innovación de la práctica: Docentes, equipos directivos, comunidad educativa, familias, estudiantes, participantes y líderes, entre otros.
Si bien hay que decir cuántos participarán en la innovación, lo importante no es hacer un censo sino darles rostro y voz a los principales actores del proceso.
Cuando describimos a estos actores es necesario explicar quiénes son, cómo son, qué hacen, etc.

• ¿Quiénes son? Caracterización demográfica: Es la base estadística que sitúa al grupo en un contexto. Incluye datos como la cantidad, es decir, cuántas personas van a estar incluidas en el reto de innovación y su distribución por género. Igualmente, su rango etario: ¿Son niños, jóvenes, adultos o adultos mayores?, su nivel educativo: ¿De preescolar, primaria, media o bachillerato, capacitación laboral, etc.?  
  Asimismo, es necesario especificar su ubicación geográfica: ¿De dónde provienen? ¿del barrio, la comunidad, el centro educativo? (Este dato solo habría que colocarlo si no aparece explícito en el contexto general)
• ¿Qué hacen? Rol y relación con la experiencia: Es fundamental distinguir cómo se va a involucrar cada persona en la experiencia, ya que las perspectivas pueden variar según la función que va a desempeñar cada uno a lo largo del proceso.  Podemos mencionar quiénes son los participantes directos. En otras palabras, aquellos que van a vivir la experiencia de innovación.  También es importante mencionar quienes van a coordinar o gestionar la experiencia (incluyéndote a ti), así como los actores indirectos: aliados, autoridades o miembros de la comunidad que van, participaron o se van a involucrar desde afuera.
• ¿Cómo son? Perfil sociocultural y subjetivo: Este punto aporta a la riqueza cualitativa del relato de innovación. Te recomendamos presentar la identidad cultural de los participantes: pertenecen a un grupo étnico, son afrodescendientes, migrantes, entre otros.
  Asimismo, especificar cuáles son sus intereses, motivaciones y sus saberes previos, incluyendo: ¿Qué conocimientos o experiencias tienen? Y finalmente, si fuera posible describir brevemente cómo se relacionan entre sí: ¿Hay un clima de confianza o de conflicto inicial? ¿Cómo es el sentido de pertenencia al grupo?

Realiza el Ejercicio 3

Para identificar un problema es necesario hacer una comparación entre el estado deseado de una situación con su estado real y así encontrar los obstáculos, contradicciones o insatisfacciones existentes. 

¿Cómo identificamos un problema de nuestra práctica pedagógica para, a partir de él, plantearnos un reto de innovación?

Identificaremos un problema si como educadores somos capaces de analizar nuestra práctica, reflexionar sobre ella y reconocer que hay una carencia o una insatisfacción que debe ser resuelta (estado real) para lograr la meta esperada (estado deseado). 

 Además, en el proceso de reflexión, nos hacemos conscientes de que la situación problemática no va a desaparecer por sí sola, sino que requiere llevar a cabo una serie de cambios o acciones que van a contribuir a su mejora o a su solución. 

En este momento debemos tener presentes los desafíos que a Fe y Alegría, como Movimiento de Educación Popular y Promoción Social, le corresponde abordar para responder a la realidad de los contextos en los que está presente. Estos desafíos fueron definidos durante el Congreso XLIX de la Federación en el 2024. Entre ellos: la calidad educativa, la equidad e inclusión, la formación de estudiantes como sujeto epistémico, social y crítico, los modelos educativos innovadores incluyendo el uso de la tecnología y, por último, la formación permanente integral y continua de los educadores y educadoras. Todos desde la mirada de la Educación Popular. Para ampliar te recomendamos leer Libro Azul _ Revista_V2_DIGITAL ESP.pdf .

A manera de ejemplo te presentamos una comparación entre el estado real y el ideal de la práctica y un problema planteado a partir de esta comparación, pues la distancia entre estos dos estados sería el problema mismo. Esto mismo puede hacerse ante cualquier situación del contexto.

Una vez que identificamos el problema, es necesario buscar ¿Dónde se origina? ¿Cuáles son las causas que lo originan y lo hacen persistir? ¿Qué factores (sociales, económicos, políticos, institucionales) inciden en esta situación problemática?

Una buena pregunta es la base sobre la cual se construirá nuestro reto de innovación ya que permite establecer claramente el problema a resolver, mantenerlo enfocado durante todo el proceso y con un propósito.  Una buena pregunta debe ser acotada, concisa y clara.
Saber preguntar es, en esencia, lo que permite que el proceso que se va a seguir no sea una planificación más, sino que impulse la transformación e impacte directamente en la calidad de la práctica. Aquí la pregunta no busca únicamente describir la realidad, sino que permite identificar los problemas, cuestionar las creencias y abrirse a nuevas perspectivas. Por ello, es necesario recordar que existen dos tipos de preguntas: las abiertas y las cerradas. Cada una cumple su función. Las preguntas cerradas no abren la posibilidad de seguir indagando, pues se responden con un “sí” o un “no, mientras que, las abiertas, son el motor para comprender mejor la realidad con sus obstáculos, carencias e insatisfacciones y para profundizar en las motivaciones y sentimientos de quienes participarán en el proceso.
A continuación, te presentamos una tabla con algunos ejemplos de preguntas abiertas y cerradas dependiendo del problema presentado y de lo que se desee conocer.

1. Mi Bitácora de innovación
A lo largo de todo el proceso irás construyendo tu bitácora de innovación, en ella vas a ir registrando todas las dificultades y avances del proceso de innovación vivido a lo largo del curso.

Como guía tendrás los siguientes interrogantes:

• ¿Qué actividades relacionadas con el reto de innovación llevaste a cabo durante este tiempo? Descríbelas.
• ¿Cómo te sentiste durante el proceso?
• ¿Qué dificultades confrontaste?
• ¿Qué conocimientos o experiencias previas te ayudaron?
• ¿Cómo superaste los obstáculos encontrados? 
• ¿Qué aprendiste durante el proceso vivido? 

2. Tarea
Te invitamos a que tomes los ejercicios que fuiste elaborando para describir el contexto, los participantes y la situación problemática que deseas abordar o mejorar a través del reto de innovación que vas a seleccionar, y partiendo de ellos, realices un ensayo en el cual, describas cada uno de estos aspectos. Explicando también por qué consideras que esta situación debe ser atendida o mejorada.